Наравно, можете натерати своју децу да дели своје ствари. Али за предшколце, дељење зато што не морају донети исти пораст среће који долази са дељењем зато што то желе, предлаже ново истраживање.
Истраживачи су открили да су се трогодишњаци и петогодишњаци у Кини осећали срећнијима након што су добровољно поделили награду разреднику него што су учинили када су награду задржали за себе, према налазима објављеним у мајском броју часописа Фронтиерс у Психологија.
То показује да, када је дељење добровољно и алтруистично, деца доживљавају позитивно расположење, што може довести до даљег дељења, рекао је главни аутор студије Зхен Ву, доцент психологије на Универзитету Тсингхуа у Пекингу, Кина.
Када се дељење очекује због друштвених норми, деца ће вероватно следити друштвену норму и делити их још више, али као резултат тога не доживљавају срећу.
"Не можемо очекивати да ће се деца под притиском делити и бити срећна због тога", рекао је Ву за Ливе Сциенце.
Претходне студије су откриле да малишани стари 22 године показују више среће када добровољно деле. Други истраживачи су открили да деца између 3 и 6 година очекују да ће људи бити срећнији након дељења него након што то нису учинили.
У новој студији, истраживачи су регрутовали 51 трогодишњака и 88 петогодишњака из вртића у Пекингу. Половина предшколског узраста била је изложена ситуацији у којој су били позвани да добровољно поделе, док је друга група доживела већи притисак да деле.
Током студије, целој деци је додељено шест налепница као награда за комплетирање слагалице која је већ састављена на пола пута када су започели. Затим је сваком учеснику речено да може да одлучи да ли ће ове налепнице делити са другим дететом, које није било у соби за време студије, али које је наводно довршило прву половину слагалице дан раније.
У сценарију обавезног дељења деци је речено да налепнице припадају њима као и детету које је покренуло слагалицу, јер су обоје радили на половини исте слагалице.
У сценарију добровољног дељења деци је речено да налепнице припадају њима, јер су завршили слагалицу. Такође, речено им је да је још једно дете јуче завршило другу слагалицу и није добило никакву награду, јер је истраживач заборавио да донесе довољно налепница.
Сви учесници су тада добили две коверте, једну за себе и једну за друго дете. Учесник је могао да одлучи како да подели налепнице себи и другом детету. Сједнице су такође снимљене на видео снимку, тако да су кодери могли оценити изразе лица учесника пре, за време и после стављања налепница у коверте.
Дељење код мале деце
Студија је открила да је та доб важна за дељење предшколаца. Тридесет три посто трогодишњака дијелило је наљепнице када је било добровољно, али готово двоструко више (63 посто) их је подијелило кад су се обавезале.
Али чинило се да су петогодишњаци спремнији за дељење. Око 68 процената њих добровољно је поделило своје налепнице, а 87 процената када су осетили притисак да то ураде.
Занимљиво је да су петогодишњаци подијелили више наљепница када су били обавезни да дијеле него када то могу добровољно. Али, према налазима, трогодишњаци су поделили сличан број налепница било да је њихово дељење било добровољно или обавезно.
Студија сугерише да је већа вјероватноћа да ће старија дјеца од млађих дјеце поштивати социјалне норме у ситуацијама које укључују дијељење засновано на заслугама, рекао је Ву. Приступ заснован на заслугама значи да се награде поделе на основу тога колико рада сваки појединац доприноси испуњавању задатка.
Међу децом која су била вољна да деле, без обзира на старосну доб, истраживачи су открили да су предшколци који су добровољно поделили били срећнији када су стављали налепнице у коверту другог детета него када су стављали налепнице у сопствену коверту. Другим речима, чин дељења добровољно је донео најсрећније изразе лица деци у поређењу са потребним дељењем, па чак и држањем неких налепница за себе јер су заслужили награду.
Дечије разумевање дељења на основу заслуга расте са годинама, али и други фактори такође могу играти улогу. Старија деца боље разумеју ментална стања других људи, укључујући њихове емоције, потребе, жеље и жеље, а ово разумевање такође може повећати дељење деце, рекао је Ву.
Дечја емпатија, симпатија, социјализација и осећај правичности такође могу утицати на жељу за дељењем, рекла је она.
Једно од ограничења студије је да се не зна да ли би се предшколци понашали и осећали слично када би га питали да поделе са разредником који је седео у истој соби током задатка.
Друго ограничење може бити културно, рекао је Ву. Кинеска култура наглашава хармоничне друштвене односе, а од деце у тој култури се очекује да поштују норме за обавезно дељење и удовољавају захтевима одраслих, рекао је Ву. Сходно томе, кинеска деца се могу навикнути да следе друштвене норме без веће промене у својим емоцијама, рекла је.
Потребна су даља истраживања мале деце која су обавезна да деле у културама које стављају већи нагласак на независност и аутономију, како би видели да ли то води у више несреће у поређењу са кинеским предшколцима, рекао је Ву. Међутим, рекла је да сумња, на основу постојећих доказа, да је добровољно дељење слично културама.
